——  MARIA  MONTESSONRI ——
玛利亚·蒙台梭利
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玛利亚·蒙台梭利
蒙台梭利理念
玛利亚·蒙台梭利
1870-1952(清同治9年至新中国成立初)
玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。其教育理念和教育方法,近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。她在儿童领域的发现以及在此基础上创立的“蒙台梭利数学法”和“儿童之家”对全球幼儿教育产生了深远影响,蒙台梭利博士因此三次获得诺贝尔和平奖提名。
蒙台梭利教学法创始人
蒙台梭利教育理念是由玛利亚·蒙台梭利的教育理念发展而来。她的基本原则是“追随孩子”。 一个精心预备的蒙台梭利教室能让孩子独立工作并且从自我发现中获得快乐。 老师导入教具,孩子自由选择,一遍又一遍工作、发现,最终掌握教具蕴含的概念。 老师也会授课,但目的是让孩子学会使用具有“自纠”“自教”功能的蒙台梭利教具从而自己发现答案。
蒙台梭利理念
MONTESSORI  IDEA
5.完全人格的培养
蒙氏教育十大特点
——为了生命的教育——
4.教师扮演导师的角色
2.不教的教育
1.以儿童为中心
3.把握儿童的敏感期
6.尊重孩子的成长步调
8.丰富的教材和教具
9.摒除奖惩制度
10.爆发式的教学成果
7.混龄教育
蒙台梭利的五大领域
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日常生活
感官领域
数学区域
语言领域
科学文化
日常生活 蒙氏教育
所谓“日常生活练习”是以实际生活活动为内容。儿童在日常生活练习中从事一些家务活和其他一些适合于儿童身体的事情,参与周围的文化生活,从而培养幼儿的大肌肉和小肌肉的组织能力增强对自己身体的控制能力,从而把孩子从自然人向社会人过度,脱离对父母的过度依赖,学习生活自理能力,学会帮助别人,照顾环境,培养对家庭、社会的责任感。并形成良好的社会交往行为,为将来进入正式的社会生活做准备。
蒙台梭利说:"日常生活的练习是最有效的体操,日常生活的环境足以使各种“运动“更加熟练。若能以智慧活动、运动肌肉活动做好日常生活中的每一个动作,即使只是进行日常生活的活动,也能达到体操的效果。卷地毯、刷鞋子、洗盆刷碗、铺床叠被,准备饮食、开关抽屉及门窗、清扫卫生、排列椅子、收窗帘、摆放家具......通过力所能及的工作而活动手臂、强筋健骨。
感官领域蒙氏教育
蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。感官领域,培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力,使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。为学习数学及其他领域做准备,争强对于社会及知识的感知,培养初步的序列、分列概念和抽象思维能力。感官教育意义:这是蒙氏教育中最有特色的部分。
在这种教育中,蒙台梭利还特别指出了应注意的问题:
(1)应注重视觉,听觉,触觉,特别是触觉的练习。蒙台梭利认为儿童触摸的练习不仅可以为他们小手肌肉动作的发展打下良好基础,更重要的是,通过让儿童自己动手,可以促进他们的思维在活动中得到发展。
(2)感官教育的适宜期是3-7岁左右,如果忽视,成人之后就会相对停滞不前,无法进行补救。
(3)感官有响应的步骤和程序。“命名——确认——记忆”即三段式教学。
培养数的概念,理解加减乘除运算的关系,会做10000以内的加减乘除,会做简单的测量工作,培养逻辑思维能力和创造能力。学会运用简单的数理概念解决生活中的问题。
数学区域蒙氏教育
数学教育主要包括:  1、培养幼儿初步的数量概念;(数量棒 串珠 纺锤棒 数字与筹码)  
 2、培养幼儿逻辑思维能力,理解能力、判断能力;(二 三项式 对形状分类 三角形盒 六边形 )  3、进行加、减、乘、除运算;(加减乘除法板 )  4、学习空间、时间概念;(粉红塔 棕色梯 长棒 时钟板)
 5、学习守恒。(数字守恒)
语言领域 蒙氏教育
1、培养幼儿认读能力
蒙台梭利认为,语言的学习应顺应自然发展的原则,孩子在语言交往的过程中就能自然的习得母语。蒙台梭利语言教育主要是通过创设某些适宜的语言环境,来逐步培养幼儿听、说、写、读的能力和习惯,而不是简单的识字课程。通过安静游戏、猜猜我是谁、指令接龙、声音与图片的配对等活动来练习听觉;通过练习发音、朗读古诗、看图说话、续编故事等练习口语;通过描摹砂字母板、打洞粘贴字母、描摹姓名、记录菜单等练习书写;通过阅读与绘画、名称三步卡的配对、组字练习、圈字活动等练习阅读。
2、培养幼儿书写能力
3、培养幼儿听、说能力
4、欣赏文学能力
5、培养幼儿早期阅读
6、培养幼儿良好的思想道德品质
科学文化 蒙氏教育
增长幼儿见识,开阔眼界,培养幼儿热爱科学的兴趣及探索求知的精神,使幼儿从小就具有创造性思维和实践能力,了解基本的动植物学、地理学、天文学、历史学、世界各地的人文知识等,与自然和谐共存。
科学文化教育包括:
1.培养幼儿爱科学的情感;
2.培养幼儿掌握认识事物的方法;
3.培养幼儿的好奇心、求知欲;
4.引导幼儿接触周围世界。增强环保意识,获得科学经验;
5.学习民族文化,培养民族自豪感。
蒙台梭利的六大基本理论
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环境适应理论
独立成长理论
工作人性理论
奖惩无用理论
生命自然发展理论
吸收性心智理论
环境适应理论蒙氏教育
蒙台梭利所倡导的新教育,一个重要的特征就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”,一个适合儿童发展的环境。
人的各种智能和体能都是为适应环境而成长的,所以教育要紧密结合儿童成长的法则,设计出适合儿童成长的环境。蒙台梭利博士说,适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量,教育要创设各种环境,以促进幼儿的发展。
有准备的环境,是一个符合儿童需要的真实环境,是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境,是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境,儿童唯有通过如此环境才能达成工作的能力,确保儿童的正常化。
孩子的成长像一盆植物一样,我们要了解它的性能,给它营养,适当照顾,它自己就会不断茁壮成长。
独立成长理论蒙氏教育
独立成长理论,主要包含两个含义,一是独立是儿童成长的主要目标,成为一个独立的人,并且具有发展的生命能力;二是独立是儿童成长的必要条件,只有让孩子尽快的独立,才能更快更早的迈向自己想去的地方。
工作人性理论蒙氏教育
幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期,唯有通过“工作”才能逐渐形成各种运作的能力,而成为“人”。游戏会把儿童引向不切实际的幻想,不可能培养儿童认真负责、准确求实和耐心秩序的行为习惯,只有透过“工作”,才能培养儿童多方面的能力,比如专注力、手眼协调能力等,从而促进儿童全面发展。
奖惩无用理论蒙氏教育
儿童的内在需要得以满足就会产生宁静,并会产生新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我约束。蒙台梭利博士说,奖惩和惩罚是一种刺激手段,产生非自然和强迫力量,它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力,因此,这些行为只会妨碍孩子们的自然发展,教育是不应该使人屈服压力的。蒙台梭利教育法,提倡鼓励、引导和支持,过度的奖励与处罚只能培养出金钱和荣誉的奴隶!
生命自然发展理论 蒙氏教育
生命自然发展理论包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期。蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和发育着的心灵,儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部的自然发展,亦即幼儿是一个“精神(心理)的胚胎”。
蒙台梭利博士认为,在幼儿的心理发展中会出现各种“敏感期”,正是这种敏感期,使儿童对每样事情都易学会,对一切充满了活力和激情,而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
吸收性心智理论 蒙氏教育
每个孩子都有自发学习的潜力,尽管其自身缺乏经验,但他们所拥有的最丰富的潜力使他自己适应外部世界。儿童具有一种下意识的感受力,积极地从外部世界获取各种“印象”和“文化模式”,并且有一定选择的进行吸收,成为他心理的一部分,这就是儿童出生之时就已经开始的“吸收性心智”。吸收性心智是一种内在的助力,在生命最初的0-6岁发展程度最为可观,蒙台梭利教学注重营造启发儿童吸收性心智发展的环境,帮助儿童成长。
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